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        1. 幼小銜接中的師幼互動

          http://www.85058i.com 2021-09-29 17:59 四川教師招聘 [您的教師考試網]

          一、幼小銜接中師幼互動的指導思想

          幼小銜接工作是目前學前教育中急需解決的一項重大難題,關于幼小銜接工作的推進,國家、社會和幼兒園都極為重視,如何做好幼小銜接工作也是目前幼兒園在不斷探索的領域,同時,就幼兒教師考試而言,關于幼小銜接類的題目也一直居于考試的考點,且考察不斷翻新,花樣百出。教師作為教育工作中教的主體,在有效銜接過程中起著至關重要的作用?!队變簣@教育指導綱要》中明確指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這就要求教師在進行教育教學的過程中能夠響應《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到的“尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”

          因此,有效做好幼小銜接的教育工作,幼兒園的師幼互動是關鍵因素之一。教師要根據學前兒童與小學生的不同階段的特點,明確銜接目標與任務,加強落實;運用豐富多彩的方式手段,重視培養兒童的學習興趣、社會適應能力與自我服務、管理的能力,并且養成良好的學習習慣,使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩的實現過渡。

          二、如何做好幼小銜接中的師幼互動

          (一)局部調整與加強,促進銜接工作的系列化、保證教育的連續性

          1.在課程計劃方面,幼兒園制定“入學預備期”幼小銜接計劃,將幼小銜接工作作為幼兒園課程整體計劃的一部分,明確幼小銜接的目標與任務,加重銜接的課程內容,使這一教育活動更有計劃、有目的的落實。

          2.課程編制方面,適當調整課程安排,一日活動作息時間,增加學習活動時間比例,適度減少游戲、生活活動時間,上下午增加集體學習時間等。

          3.在課程實施條件方面,有條件的情況下,幼兒園可添置的一定數量的設施設備,讓幼兒感知以文化學習為主的設備條件,減少陌生感。

          4.課程評價與質量監控:幼小不同階段評價價值取向保持一致,加強常規的監督與評價,定期做好保教工作成效檢測工作。

          (二)充分考慮教學要求、內容、方法、途徑的自然過渡與雙向銜接

          1.環境與材料的創設銜接。提供的材料逐漸向實物符號、詞語方面轉變,活動區域的內容在圖文并茂的基礎上增加文字量,讓幼兒對文字敏感,有閱讀興趣。操作的材料由具體的實物逐漸增加抽象與半抽象的內容如:數學操作包等。

          2.集體活動結構緊湊,活動內容的密度逐漸加大,調整學習節奏。

          3.在幼兒的一日活動中,組織幼兒互相交流表達自己的想法和傾聽同伴的所見所聞,提高幼兒用完整表述與用簡單的語句講清一件事的能力。

          (三)目標設置著重培養學習興趣、能力與習慣,為更好地適應小學打下夯實基礎

          1.幼兒的學習不僅僅停留在知識層面,還要關注到學習的興趣、能力與習慣等層面,并處理好各層面之間的關系。

          2.一日活動組織過程中,減少教師的直接管理,增加遵守集體規則的要,增加幼兒自主安排活動的時間,并增加幼兒自我計劃活動內容,自我檢查任務的完成機會。

          3.生活活動比重減少,重點聚焦活動重點,著重讓幼兒主動養成良好的習慣與提高生活自理能力。

          4.創設機會擴大不同層面的社會交往面,如大帶小、社會調查活動增加等,增強幼兒的社會交往經驗和人際交往的信心,幫助幼兒更好的融入集體。

          三、幼小銜接中的師幼互動與教師考試的結合

          在教師考試中,考生會遇到師幼互動類型的題目,尤其是在學前教育考試逐步重視《幼兒教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的背景下,該命題發現逐步成為考試的命題熱點。在資格和招聘的考試中都有過這類題目的呈現。

          如:

          示例一:一名實習教師到幼兒園的第一天,園長提出帶她去看幼兒考試。該實習教師看到幼兒都坐在小板凳上,煞有其事的做卷子,每班還有兩位監考老師,于是問園長:“幼兒都能讀懂題嗎?”園長說教師會給幼兒讀題。該教師看了看大班幼兒的數學試卷,里面的內容有“5以內數的分成”、“大于”、“小于”等內容、居然還出現了“22+1”、“31+4”等計算內容。請你從幼小銜接的角度對該案例進行分析。

          案例二:1968年,美國內華達州一個叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽,她認識禮盒上“open”的第一個字母“o”。小女孩的媽媽非常吃驚,問她怎么認識的。伊迪絲說:“是薇拉小姐教的。”媽媽在表揚了女兒之后,一紙訴狀把勞拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是:她認為女兒在認識“o”之前,能把“o”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋等圓形的東西,然而自從勞拉三世幼兒園教女兒識讀了26個字母,伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責,賠償伊迪絲“精神傷殘費”1000萬美元。

          此案例在內華達州州立法庭開庭。法庭最終裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因為陪審團的23名成員認為,該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀,并早早地就把她投進了那片只有ABC的小水塘,使孩子在智力的啟蒙階段不能在想象的天空中展翅翱翔。

          請結合該案例,運用相關的教育理論,談一談你的看法。

          考生拿到類似考題時,就可從幼兒的年齡發展特點、幼兒小學化對幼兒造成的危害以及幼小銜接的方法和手段對題目進行剖析,從而形成科學的答題思路。

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          責任編輯:郭爽

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